Enfoque Global en el Currículo de Educación Superior
La inclusión de nuevas perspectivas internacionales en el currículo de las instituciones de educación superior depende de un trabajo convergente entre el staff docente y el liderazgo administrativo. Los profesores son agentes muy importantes en el proceso de internacionalización de una institución, ellos son quienes tienen el liderazgo en las aulas, quienes influyen directamente en los estudiantes y quienes diseñan y ejecutan el currículo. El propósito de que los profesores incorporen un enfoque global en el currículo no es para hacer mejor sus clases, seguramente ya son mejores; tampoco es para que tengan más trabajo, ya tienen suficiente. Se trata de permanente incluir al mundo (el sistema) en el quehacer docente y estudiantil.
¿Qué es darle un enfoque global al currículo?
En el contexto de la aplicación del currículo, un enfoque global consiste en considerar el factor internacional o global al desarrollar cualquier clase, proyectos, tareas o investigaciones con los estudiantes; es observar como todos los asuntos de cada país se interconectan con el nuestro. También, incorporar el factor internacional o global en la educación significa llevar a los estudiantes a posicionarse en una dimensión global en aspectos como: desarrollo de la educación, derechos humanos, sostenibilidad, paz y resolución de conflictos e interculturalidad, estando consciente de poseer una ciudadanía global (Global Education Week Network, 2012). Esto indica que, los estudiantes enseñados bajo este enfoque son capaces de integrarse con facilidad en la construcción y resolución de problemas de un sistema global, y de comprender su rol en el mundo.
¿Por qué hay que hacerlo?
Un currículo que incluye una transversalidad global está permitiendo que los estudiantes vean a todos los países, las culturas, los problemas, los avances, como parte de ellos y no como factores ajenos a su realidad. Para el caso de Australia, el Gobierno promueve la educación global en todos los niveles con el objetivo de generar, en los estudiantes, una nueva forma de pensar sobre el mundo y estar predispuestos a accionar para realizar cambios cuando sea necesario. Su énfasis no está solo en el conocimiento y el desarrollo de habilidades sino en promover valores positivos y participación civil (Australian Government´s Overseas Aid Program, 2011). Definitivamente, los beneficios que los estudiantes obtienen inciden en su accionar diario, pero también en su proyección académica, profesional o empresarial; lo cual es necesario estando en países en desarrollo.
¿Cómo se hace?
Las opciones para incorporar un enfoque global en el accionar pedagógico son variadas; y en muchos casos, depende de políticas gubernamentales, instituciones o de la misma cátedra. Para el caso en el que docente decida incluir la perspectiva global en sus clases, puede acudir a una aplicación curricular y/o co-curricular (MacDonald, n.d.; Australian Government´s Overseas Aid Program, 2011). En la primera opción, el enfoque se puede usar como un eje transversal en el desarrollo de las asignaturas. Es decir, el componente global estará presente a lo largo del desarrollo del programa o syllabus. En El Salvador, por ejemplo, el sistema de educación desde primaria hasta la educación superior trabaja nueve ejes transversales en todas las asignaturas. Incorporar el décimo: educación global, le haría mucho bien (intelectual-crítico y personal) a las generaciones que han nacido en la era de la globalización y la tecnología. La segunda forma en la que se puede aplicar el enfoque global es a través de actividades co-curriculares, esto incluye la realización de proyectos como respuesta a situaciones internacionales, como la Semana Global; también, las visitas a locales, nacionales o internacionales que los docentes realizan con sus estudiantes para tener una cercanía con otras culturas y reflexionar sobre sus conocimientos adquiridos.
En conclusión, la enseñanza con una perspectiva global es una decisión conjunta y participativa entre docentes y el liderazgo administrativo. Esto será así mientras la internacionalización de las instituciones de educación superior y el ente regidor de la educación designado por el gobierno de cada país, no digan lo contrario. Lo cual, al final, es una ventaja; ya que, es una puerta abierta para que el docente pueda explorar y experimentar en sus clases los resultados de un currículo con un enfoque global.
Referencias
Australian Government´s Overseas Aid Program. (2011). Global Perspectives: A Framework for Global Education in Australian Schools. Victoria: Education Services Australia. Obtenido de https://www.globaleducation.edu.au/verve/_resources/GPS_web.pdf
Global Education Week Network. (2012). Global Education Guidelines. Lisbon: North and South Centre of the Council of Europe. Obtenido de https://rm.coe.int/168070eb85
MacDonald, B. (n.d.). Guide to Infusing Global Education into the Curriculum. Canada: Canadian Teachers Federation. Obtenido de http://www.tandbergeducational.com/downloads/teachers/curriculum-guide.pdf
Por: International Education Connection
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